秘密基地的老師群像— 帶著祝福 陪伴每一個基地的孩子
每天放學後，全台約有2500個孩子的下課後是到秘密基地來，在這裡有375位基地老師等著參與孩子們的喜怒哀樂，不論課業或生活，孩子有任何需要時，第一個想到的就是秘密基地的老師。
天天路過孩子家的基地老師
依據2023年4月份全台秘密基地的調查，59%支薪的基地老師來自孩子生活的社區鄰里，住在附近的基地老師，就是孩子安心的存在。
因為是在地人，有著一樣的生活環境，共同的話題，老師還可以天天路過不同孩子的家，看似隨興地和主要照顧者阿公阿嬤聊天，實則是建立關係，藉以瞭解孩子的生活狀況，也能即時跟學校老師交換信息，互相接軌孩子當天的學習狀況或是發生的事件，孩子有需要時可以第一時間趕到學校，協助學校老師處理突發狀況。
一個都不放棄的小雅老師
五層樓的秘密基地座落在佈滿平房與透天厝的社區中格外醒目，小雅老師穿梭在基地裡，腳步聲離一樓的教室越來越近，機靈的孩子們便三步併作兩步跑回自己的座位，前幾分鐘的喧鬧彷彿不存在，在老師進到教室前，一個個低頭寫字、看書，安靜地像一群小綿羊。
扮黑臉的小雅老師有著最柔軟的心。每當學校老師需要聯繫家長時，孩子會希望先聯絡「秘密基地的小雅老師」。孩子知道只要聯絡忙於生計壓力的家長，多半沒有餘力心思了解情況，孩子就被責怪，而小雅老師趕來後的第一句話總是溫柔，「你還好嗎？告訴我發生了甚麼事。」讓孩子有機會表達，事情通常就容易得到解決。
去年教會新舊任牧師轉換期間，新牧師猶豫是否要繼續孩子課後照顧的服務時，主要負責秘密基地的課後照顧計畫的小雅老師，堅定表達不願意放棄任何一個孩子，她相信帶著祝福與孩子同在一起，一定能看見改變，穩定孩子便是穩定家庭、穩定社區的最好方式之一。
愛孩子 是基地老師的基本必要條件
秘密基地的師資招募，必須先確認應徵者無犯罪前科(註1)、考量教學經驗、安排試教、觀察應徵者與孩子的互動，而多次面談確認應徵者的起心動念是絕不可少的過程，這也是每個基地負責人的諸多超能力之一。
從頭學習愛的馨馨老師
如果馨馨老師小時候住的地方有秘密基地，她肯定會是服務對象之一，因緣際會下她來到秘密基地，擔任三年級的班級導師。
一開始她沒有把握，她只有不安的童年經驗。「要如何照顧孩子？」她跟基地負責人說：「我不知道怎麼愛孩子。」幾次深談後秘密基地負責人聽出了馨馨老師衡量自己能否勝任的標準是「自己能不能全心愛孩子」，更加確定她就是最佳人選，因為一個會要求自己全心去愛孩子的老師，即使不知道怎麼愛，也會用心投入！
三年級的孩子們似乎感應到馨馨老師的不安，用滿溢的愛歡迎她。孩子們一改平時的捉狹戲謔，對馨馨老師事事都說好。除了天天進貢糖果餅乾飲料，甚至秘密籌辦慶生會，讓其他班級的導師好吃味。
幾個月後，孩子們與馨馨老師幾乎融成一體，班級學習氣氛一天比一天好。基地負責人問馨馨老師要不要繼續留在秘密基地工作時，她說：「怎麼辦? 我好像走不了了。」
有時，人生的禮物來得略遲一些。老師與孩子，同樣有著相似的小小缺口，在這裡相遇了，他們帶著祝福與喜愛的眼光，彼此學習、彼此關心、彼此療癒、彼此相愛。愛孩子的老師便是最好的老師。
帶著祝福 慢慢靠近
基地孩子們各自有著不同的身心狀況與生活處境，在第一線面對孩子的基地老師總是不容易，如何解讀孩子們的情緒，調整陪伴的方式，時時刻刻都考驗著老師們的耐心與智慧。
眼中不存在問題孩子的文文老師
文文老師在秘密基地中領著九個年級的班級導師，一起照顧近六十個孩子。每當各班中出現需要單獨陪伴的孩子時，他們就會來到文文老師的小辦公室。有時是哭泣中的孩子；有時是生氣中的孩子；有時則是不願意配合課程的孩子。文文老師對著正陷入情緒風暴中心的孩子說：「老師知道你想自己待一會兒，老師就在辦公桌前面，等你好了再來找我。」
等孩子氣消，等孩子哭完，等孩子說話，等情緒風暴過去了，孩子會到文文老師身邊，伸手拉一下她的衣角，或是輕輕碰一下她，文文老師就知道那代表著「我準備好（可以聊聊）了。」這時只需一個擁抱便能開啟對話。
「我們相信所有的努力都不會白費。所謂的『問題孩子』只是被問題圍繞與困擾的孩子。我們看到了，就一起用愛陪伴、用愛修復。」文文老師溫柔的語調中有著信心，她笑起來彎彎的眼睛，看進了陰影背後的另一面，看見的是世俗標準之外，孩子們各自的美麗。
在陪伴的過程，基地老師遊走在孩子的心靈光譜上，一邊傾聽、一邊靠近，邊聊邊調整，用心往孩子的心靠近，有時無法一次成功，但是所有的過程都會留下愛的軌跡。
註1：快樂學習協會與合作單位簽訂之合約內容，明文規定課輔服務負責人與工作人員資格。
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