從尊重開始 學習成為孩子的光
睽違2年的相見格外珍貴。一聲聲「好久不見！」在年底重頭戲的師資交流會現場絡繹不絕，今年我們邀請致力於創造有溫度課堂的仙女老師—余懷瑾老師，分享如何看見孩子的天賦、優點，找到孩子的亮點，引導孩子學習尊重，以及和自己不一樣的人相處。
教孩子不是來自你說什麼 而是你做什麼
一句「慢慢來，我等你」改變孩子們對待身心障礙孩子的態度。當班級中有孩子刻意捉弄身心障礙的同學時，直接把捉弄人的孩子抓來罵是容易的，但是罵完之後如何兼顧兩邊孩子的照顧是更重要的任務，余懷瑾老師說。課堂上，她不會勉強身心障礙的孩子跟上課堂進度，也不忽略孩子的需要，用一次次不厭其煩地說：「慢慢來，我等你」，帶領班上的其他孩子看見老師的態度；直到有一天，在一次小組討論的過程中，她聽見有一個孩子對身心障礙的孩子說「慢慢來，我等你」，她就知道他們正在改變，並學習跟與自己不一樣的人們相處。
了解人與人之間本來就有一些不一樣之後，大人與孩子之間當然也是如此。學習跟與自己不一樣的人們相處，是孩子也是大人們共同的學習。
3步驟找到孩子的天賦 成為孩子的光
Step 1 ｜尊重不同給予空間
當大人願意學習尊重孩子的不同，即使和預想的不同，也能給予空間，有機會重新建立親和感，用一樣的語言、動作、表情調整溝通頻率，慢慢軟化在兩顆心中間的牆，讓距離更近一些。
Step 2 ｜為孩子搭建舞台，培養成長型思維
下一步，大人可以試著單純為孩子搭建舞台，而不去指揮孩子該怎麼表演，尊重孩子的選擇，並鼓勵孩子學習承擔選擇之後的代價，培養孩子不因為害怕失敗，而不敢選擇，到後來慢慢失去對自己的信心。
余懷瑾老師更分享：只要是孩子思考過而做出的選擇並尋求支持，哪怕是在期末考前，孩子想要請假去看《普立茲攝影展》，她都會盡力和家長溝通。
Step 3 ｜鼓勵孩子追求長期目標的熱情與毅力
放大優點，縮小缺點。好比孩子喜歡打電動，大人與時俱進地調整思維，找到切入點，引導孩子學會分析遊戲的特點、歸納出策略、向他人說明與溝通、凝聚團隊合作等⋯⋯，都可以是訓練思考與表達能力的機會。
在未來AI人工智慧發展日趨成熟的世界裡，有許多職業將被電腦與機器人取代，許多領域的發展已和大人過往所認知的不同，因此，當大人願意尊重並支持孩子持續將某個能力打磨得越專精，並且有機會用自己所擅長的事物來回饋給身邊的人時，這項能力就能成為孩子立足未來的根基。
「當大人看到孩子的亮點，孩子才會看到大人的愛。」余懷瑾老師說。
成績是最重要的學習指標嗎？請作答。
基地教育現場大串聯
新北淡水基地的老師和台南永康基地的老師，不約而同先帶領孩子做分享和討論，再應用職涯探索，邀請相關領域的職人或是基地長大的哥哥姊姊回來分享，啟發孩子找到自己的天賦和未來方向。
嘉義太保基地的老師分享，如何在面對基地裡學習有困難的孩子時，嘗試用不同的方法引導教學，例如設計「困難—簡單—困難」的課程，或是穿插科目教學，維持孩子的學習專注力。
加上應用「I do, We do, You do」的實用教學法（也就是逐漸放權模式，Gradual Release of Responsibility Model，由老師講解示範、老師帶領學生練習、學生獨自練習的三步驟教學），看情況隨時調整，讓孩子克服學習的恐懼。
台北內湖基地的老師提到，陪伴的過程中不是只有老師陪伴孩子，孩子也同時刺激老師的生命成長，一起往前邁進。當老師遇到問題，感到無能為力的時候，首要尋求協會或是其他資源的幫助，倘若仍無法解決，就看作是練習坦然接受的機會，再憑不放棄孩子的信念，繼續往前走。
每一個孩子身上都有亮點
在成長的路上，孩子和大人的想法不同，如何得到理解、認同或是支持的溝通，讓大人看見孩子身上的亮點，孩子也能感受到大人的用心，不再阻隔愛的流動中，再次確認自己是被愛的，就是像是在第4期愛的故事裡，小妤因為手中名為勇氣的飛盤，看見自己的價值，帶給自己和家人力量，進而成為自己和別人的太陽。
堅持到場感謝每一位基地老師簡志忠理事長和吳念真榮譽理事長。
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